Filip Novotny Στο δεύτερο μέρος της σειράς συνεντεύξεων μας, πήραμε συνεντεύξεις από τη Lenka Říhová και την Iva Jelínková από το Ειδικό Δημοτικό Σχολείο Poděbrady. Θα ήταν δύσκολο να το γράψω εδώ πριν από μερικά χρόνια, αν αυτές οι δύο κυρίες δεν είχαν αποφασίσει να αλλάξουν το πρόσωπο της ειδικής αγωγής. Δικα τους το έργο iSEN όχι μόνο έφερε τα iPad σε παιδιά με αναπηρίες, αλλά τους επιτρέπει επίσης καλύτερη επικοινωνία και περισσότερες ευκαιρίες για τη γενική τους ανάπτυξη.
Nazaev vaτου οποίου το έργο γνωρίζειακούει ότι είσαι ξεχωριστός για εκείνονalní εκπαίδευσηονειρεύτηκαν. ΣΕ τι βλέπειςφάει το κύριο τουi σελρινόκερως?
LŘ: Νομίζω ότι αφορά κυρίως την ανάπτυξη της επικοινωνίας. Εγώ ο ίδιος εργάζομαι ως λογοθεραπεύτρια σε ένα ειδικό σχολείο όπου έχουμε πολλά παιδιά που δεν μπορούν να εκφραστούν μέσω του προφορικού λόγου. Αντίθετα, χρειάζονται κάποια εναλλακτική μέθοδο επικοινωνίας. Μέχρι πρόσφατα, ήταν διαφορετικά βιβλία και flashcards, όπου τα παιδιά εκφράστηκαν δείχνοντας διαφορετικές εικόνες. Υπήρχαν επίσης υπολογιστές με ακριβά και πολύπλοκα προγράμματα, τα οποία είναι επίσης δυσκίνητα. Ακόμη περισσότερο όταν πρόκειται για ένα παιδί που είναι σε αναπηρικό καροτσάκι. Σήμερα, δεν χρειάζεται πλέον να κουβαλούν μαζί τους κανένα από αυτά τα gadget και χρειάζονται μόνο ένα iPad. Αυτό τους επιτρέπει να εκφραστούν όπως το επιτρέπουν οι ικανότητές τους.
Πότε είσαι μαζί μας;Γυαλί iPad σε προδιαalnδηλ εκπαίδευσηπρώτασυναντήθηκαν;
LŘ: Ήταν τον Ιανουάριο του 2011, όταν τα iPad δεν ήταν ακόμη τόσο διαδεδομένα στην Τσεχική Δημοκρατία. Δεν ήξερα καν τι είναι το iPad. Γι' αυτό με ενδιέφερε όταν έπεσα πάνω σε ένα βίντεο στο Διαδίκτυο με μια Αμερικανίδα που χρησιμοποιούσε iPad για να επικοινωνήσει. Έμεινα έκπληκτος πώς μπορεί να βοηθήσει ένα τόσο απλό πράγμα. Γι' αυτό άρχισα να ψάχνω για περισσότερες πληροφορίες. Δεν υπήρχαν πολλά να βρεθούν στην Ευρώπη μέχρι στιγμής, επομένως η κύρια πηγή ήταν κυρίως αμερικανικές τοποθεσίες.
Θα μπορούσατε ztěποια ιστοσελίδαů σύρω nκάποια έμπνευση;
LŘ: Λίγες ξένες ιστοσελίδες υπήρχαν, αλλά ήταν μόνο συνεισφορές από γονείς. Δεν υπήρχε απολύτως τίποτα για την εκπαίδευση εκείνη την εποχή. Έπρεπε λοιπόν να βρούμε τρόπο μόνοι μας.
Τι έκανες πρώτα;και?
IJ: Δανειστήκαμε ένα iPad και δοκιμάσαμε διάφορες εφαρμογές που ήταν διαθέσιμες εκείνη την εποχή. Δεδομένου ότι μέχρι τότε γνωρίζαμε μόνο Windows, ήταν όλα λίγο ισπανικό χωριό για εμάς. Δουλέψαμε σιγά σιγά τα πάντα μόνοι μας - περάσαμε πολύ χρόνο σε καφετέριες με Wi-Fi, κατεβάσαμε δεκάδες εφαρμογές και μετά τις δοκιμάσαμε στο σπίτι μία προς μία.
LŘ: Βασικά, ήταν μια μέθοδος δοκιμής και λάθους.
Vκοίταζες εκείνη τη στιγμήπηλός ότι εσυακόμα ένα όνειρογυναίκεςí mκαι η τιμή;
LŘ: Αρχικά, πίστευα ότι τα iPad δεν θα έφταναν σε εμάς τόσο σύντομα. Αλλά επειδή με ενδιέφερε πολύ, προσπάθησα να βρω περισσότερες πληροφορίες από ανθρώπους που βρίσκονταν γύρω από την Apple. Η στιγμή-κλειδί ήταν η διαπίστωση ότι ένα σεμινάριο με τίτλο Εφαρμογή προϊόντων Apple στα σχολεία πραγματοποιείται στην Πράγα. Η Iva και εγώ εγγραφήκαμε αμέσως εκεί. Ήταν ενδιαφέρον ότι ήμασταν οι μόνοι συμμετέχοντες από τον χώρο της εκπαίδευσης. Έπειτα, ήρθαν ίσως μόνο μαθητές και θαυμαστές του Petr Mára, που ήταν επικεφαλής των διαλέξεων (γέλια).
IJ: Ωστόσο, αυτό το σεμινάριο ήταν πολύ σημαντικό για εμάς, γιατί εκεί κρατήσαμε ένα iPad στα χέρια μας για πρώτη φορά στη ζωή μας. Κατά σύμπτωση, περιείχε την ίδια την εφαρμογή που επικοινωνούσε το κοριτσάκι του βίντεο. Το θεωρήσαμε ως σημάδι ότι ο δρόμος μας ήταν σωστός.
Πού αυτό το ταξίδι δηγήθηκε;
LŘ: Μετά το σεμινάριο, πήγα στον Peter και του παρουσίασα το όραμά μου. Έχω την αίσθηση ότι ακόμη και ο ίδιος δεν είχε ακούσει για τη σύνδεση μεταξύ του iPad και της ειδικής εκπαίδευσης εκείνη την εποχή. Μέχρι τότε, κανείς δεν πίστευε ότι μια συσκευή γνωστή μόνο σε μαθητές ή από τη σφαίρα των ΤΠΕ θα μπορούσε να είναι χρήσιμη για παιδιά με ειδικές ανάγκες. Ενδιαφέρθηκε και ο Πέτρος και από τότε μας βοηθάει πολύ και είμαστε ακόμα σε επαφή.
IJ: Όλη η συνάντηση με τα iPad ήταν εμπνευσμένη για εμάς. Στο τρένο στο δρόμο για το σπίτι, αρχίσαμε να παίζουμε αστεία με το όνομα iSEN - το "i" είναι μια αναφορά στο πρώτο γράμμα των προϊόντων της Apple και το "SEN" σημαίνει ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Αλλά είναι και το όνειρό μας που επιτέλους έγινε πραγματικότητα. Ακριβώς όπως το όνομά του.
Na έτσι θα μπορούσε ο κρουνττραγουδήστε πρώτατων δοκιμώνεπίκαι. Μπήγε εκείνη την ώρααν ο κκανονικότητα δπαιδιά ή τους γονείς τουςτι;
IJ: Το κύριο πράγμα ήταν να δανείσουμε το iPad στα παιδιά και να δοκιμάσουμε την αντίδρασή τους χωρίς να τους εξηγήσουμε εκ των προτέρων πώς να χειριστούν τη συσκευή. Και αυτό ήταν μια άλλη μεγάλη παρόρμηση για εμάς - τα περισσότερα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων των παιδιών με πιο σοβαρές νοητικές αναπηρίες, θα αρχίσουν να ελέγχουν διαισθητικά το iPad τα ίδια.
Πώς είσαι για το StΤο έργο σας αναζητούσε υποστήριξη;
LŘ: Δεδομένου ότι είχαμε το πρώτο μας iPad δανεικό μόνο για μια εβδομάδα, έπρεπε να πείσουμε ιδιαίτερα τον ιδρυτή μας. Γι' αυτό γυρίσαμε βίντεο με παιδιά που εργάζονται με iPad, θέλαμε να τα χρησιμοποιήσουμε για να πείσουμε τους γύρω μας ότι η επένδυση σε αυτή τη συσκευή έχει νόημα. Χάρη σε αυτό, λάβαμε υποστήριξη όχι μόνο από τη διευθύντρια μας, αλλά και από τον σύλλογο πολιτών Přístav, που λειτουργεί στο σχολείο.
IJ: Η συντριπτική πλειοψηφία των γονιών μας στήριξε επίσης. Καταφέραμε να ενθουσιάσουμε ένα μεγάλο μέρος των γονιών. Πολλοί από αυτούς αγόρασαν αμέσως στα παιδιά τους ένα iPad.
Έτσι γνωριστήκατεείναι αρνητικότι αντιδράσεις;
IJ: Για να είναι ένας γονέας κατηγορηματικά εναντίον του παιδιού του χρησιμοποιώντας ένα tablet, δεν το έχω ξαναδεί αυτό.
LŘ: Για τη μειοψηφία των γονέων που έχουν αμφιβολίες, η οικονομική πτυχή είναι πιο σημαντική. Μερικοί άνθρωποι έχουν επίσης επιφυλάξεις για την πλατφόρμα iOS.
Πόσα iPadů se vΘα σου το δώσωήταν δυνατή η χρηματοδότηση;
LŘ: Στην αρχή ήταν μόνο ένα, για το οποίο μαλώναμε συνέχεια (γέλιο). Στη συνέχεια, σταδιακά δύο, τρία, μέχρι που τελικά φτάσαμε στον τρέχοντα αριθμό των 38 iPad. Το καταφέραμε με την υποστήριξη του συλλόγου πολιτών και, σε μεγάλο βαθμό, με χρήματα του έργου.
Pμε εκπλήσσει ότι εσείς τα iPad dokμπόρεσαν να αναπτύξουν βμιλώντας σχετικάcratkτης εποχής. Συμβουλή όχι σχολείαρεκατά τη μεταφοράαζγια πολλά χρόνιατο ίδιοτων δοκιμώνεπίí.
IJ: Το πλεονέκτημα της επιτυχίας μας ήταν σε μεγάλο βαθμό ότι είχαμε μόνο ένα iPad στην αρχή και ο αριθμός τους αυξήθηκε μόνο με την πάροδο του χρόνου. Εάν το σχολείο καταφέρει να επεξεργαστεί καλά την αίτηση επιχορήγησης, έχει την ευκαιρία να πάρει, για παράδειγμα, είκοσι iPad ταυτόχρονα. Εκείνη τη στιγμή, όμως, οι δάσκαλοι πρέπει άμεσα να μάθουν να συνεργάζονται μαζί τους. Τα tablet πρέπει επίσης να διαχειρίζονται με συγκεκριμένο τρόπο και η διαφορά μεταξύ δύο και είκοσι είναι πραγματικά αισθητή.
Πώς το βλέπεις;πήγαινε με ναμπαρκετές εφαρμογέςκαι?
LŘ: Το iPad έχει τεράστιες δυνατότητες, αλλά δεν μπορεί κάθε εφαρμογή να το χρησιμοποιήσει σωστά. Είναι πολύ κρίμα που πολλές τσέχικες εφαρμογές είναι έτσι — απλού σκοπού. Δεν υπάρχει χώρος για φαντασία σε αυτά. Εάν το παιδί υποτίθεται ότι συμπληρώνει μόνο i/y, μπορεί να το κάνει και σε ένα σημειωματάριο.
IJ: Εάν ένας προγραμματιστής θέλει να δημιουργήσει εκπαιδευτικές εφαρμογές, θα πρέπει να συνεργαστεί με μια ομάδα εκπαιδευτικών. Στην περίπτωση πολλών εφαρμογών, ως αποτέλεσμα, μπορεί να διαπιστωθεί ότι στην πράξη δεν λειτουργεί καθόλου όπως νόμιζε ο προγραμματιστής.
Και ztω πουé pouζωντανόςτρως μόνος σου – είναι spέγινεκαι πλήρηςí rόνειροí, ή μια εφαρμογή πουελαγια να επεξεργαστείτε?
IJ: Για εμάς, γενικά, αυτά που μπορούν να προσαρμοστούν από τον ίδιο τον δάσκαλο και τον μαθητή είναι πολύ πιο ενδιαφέροντα από τις έτοιμες εφαρμογές. Κάθε παιδί έχει διαφορετικές ανάγκες και μπορεί να χρησιμοποιήσει εφαρμογές με διαφορετικούς τρόπους.
θόρυβοςδηλá σχετικά με εσέναακόμα τema ipρεmo apple;
LŘ: Ναι, η σύνδεση είναι σχετικά στενή. Είμαστε σε επαφή με την τσέχικη ομάδα γύρω από την Apple και γνωρίζουν επίσης για εμάς στην Καλιφόρνια. Απόδειξη ήταν το παγκόσμιο συνέδριο για τις «ειδικές ανάγκες», που πραγματοποιήθηκε στις 15 Νοεμβρίου στην Πράγα. Στη σύνοδο συμμετείχαν εκπρόσωποι συνολικά δεκαεπτά χωρών και σημαίνει μεγάλη καμπή για την ειδική αγωγή. Αυτή η εκδήλωση θα πρέπει να βοηθήσει στη δημιουργία ενός ξεκάθαρου concept όχι μόνο εδώ, αλλά και στο εξωτερικό.
Θα είναι έτσιá έννοια i v Τσεσκé δημοκρατία;
IJ: Δυστυχώς, το Υπουργείο Παιδείας της Τσεχίας δεν εκπροσωπήθηκε στην αναφερόμενη διάσκεψη. Αντίθετα, οι αρχές εξετάζουν επί του παρόντος μακροπρόθεσμες δοκιμές για να δουν εάν αυτές οι τεχνολογίες είναι κατάλληλες ακόμη και για σχολεία.
LŘ: Όσον αφορά τον εξοπλισμό iPad, είναι δυνατό να βρεθεί υποστήριξη από ευρωπαϊκά κονδύλια, η οποία χρησιμοποιείται επίσης ευρέως από τα σχολεία.
Ποιος μέσαέχω iPadavκαι? Είναι μόνοςý Apple, ή nκάπωςý μεταπωλητής;
LŘ: Είναι καλό τα σχολεία να συνεργάζονται με έναν συνεργάτη της Apple EDU. Μερικές φορές δεν είναι σε θέση να δώσει τιμές τόσο χαμηλές όσο μπορούμε να φανταστούμε, αλλά από την άλλη πλευρά, είναι σε θέση να παρέχει εκπαίδευση, αξεσουάρ, σέρβις και ούτω καθεξής. Εάν τα σχολεία συνεργαστούν με τους εταίρους της EDU, υπάρχει μεγαλύτερη πιθανότητα η Apple να αρχίσει να μας παίρνει στα σοβαρά για την αγορά της. Χάρη σε αυτό, θα μπορούσαμε να αποκτήσουμε προνόμια που έχουν μέχρι στιγμής μόνο μεγαλύτερες χώρες. Ένα από αυτά είναι το σύστημα πολλαπλών αδειών, το οποίο επιλύει προβλήματα με τους λογαριασμούς Apple ID και επιτρέπει την ευκολότερη και σαφέστερη χρηματοδότηση.
Πώς δivτρως στο moόχικαθιερώνεταιστο iPadů και στις βγενικόςτους σχολείαωχ; Σε αυτό τéma se stαλλά η λύσηαζnΑζόρες, βλ. π.χλέγοντας επάνωη αναφοράΑπό τη μίαείναι Αμερικανόςé σχολεία όπου τα tabletλίγο μόνοςí Μαθητές.
IJ: Ακόμη και στη γενική εκπαίδευση, το iPad εξακολουθεί να είναι απλώς ένα εργαλείο στα χέρια του δασκάλου. Είναι μόνο θέμα του τι τρόπο θέτει ο δάσκαλος στην τάξη. Εάν έρθουν στο μάθημα, μοιράσουν iPad και απλώς αναθέσουν μια εργασία, τα παιδιά είναι κατανοητό ότι δεν θα εστιάσουν καθόλου. Όπως και για εμάς στην ειδική αγωγή, το iPad είναι μόνο ένα αξεσουάρ στο οποίο αφιερώνουμε μέρος του μαθήματος και μετά προχωράμε, για παράδειγμα, σε τρισδιάστατα αντικείμενα ή flashcards, στη συνηθισμένη εκπαίδευση, το tablet πρέπει να είναι μόνο ένα μέρος του η διδασκαλία.
LŘ: Ο εξοπλισμός ενός σχολείου με νέο εξοπλισμό είναι πολύ πιο εύκολος από το να μάθεις να τον χρησιμοποιείς με νόημα. Το iPad πρέπει να είναι ένα δημιουργικό εργαλείο στο οποίο τα παιδιά και οι δάσκαλοι φέρνουν τις δικές τους δυνατότητες και όχι απλώς κοιτάζουν την ολοκληρωμένη εφαρμογή.
μιλήσαμε για ότι εσύ ο ίδιος είσαι πολύ χαζόςπήγε όπου ο brπάρε έμπνευση. Αντίθετα, έχετε γίνει και εσείς οι ίδιοι πρότυπο, π.χλέγοντας για τον Αγé παίζωόχιή συναδέλφους;
LŘ: Νομίζω σίγουρα. Είμαστε σε επαφή με παρόμοιες εγκαταστάσεις στην Ολλανδία, την Ουγγαρία, τη Μεγάλη Βρετανία, το Βέλγιο, την Ελβετία και την Αυστραλία και η συνεργασία μας με τη Σλοβακία αναπτύσσεται στενά. Έχουμε μεγάλη επισκεψιμότητα στον ιστότοπό μας, για παράδειγμα από την Πολωνία. Εκεί, το μεγάλο ενδιαφέρον εξελίχθηκε σε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα του τοπικού Υπουργείου Παιδείας. Χάρη σε μια μεγάλη επένδυση, η αλλαγή ήρθε από πάνω για αυτούς, όχι από τα κάτω όπως στην περίπτωσή μας. Είναι υπέροχο που μπορούν να συγκεντρώσουν τόσα χρήματα για την ειδική εκπαίδευση.
Πάνω από όλα, χάρη στο προαναφερθέν συνέδριο, οι δραστηριότητές μας απέκτησαν διακρατική διάσταση.
Ναι, υπάρχει ανάγκη να ρίξουμε χρήματα στην εκπαίδευση, που δεν θα μας φέρει γνώση ή χρηματοδότηση.
Αυτό είναι ένα πολύ αηδιαστικό σχόλιο.
Λέω συνέχεια ότι η κοινωνία των πολιτών πρέπει να μπορεί να βοηθήσει τον εαυτό της και να μην βασίζεται στο κράτος. Αυτό είναι ένα φωτεινό παράδειγμα ότι είναι δυνατό ακόμη και χωρίς τον διάβολο με τη μορφή του κράτους. Δύο κυρίες ξεκίνησαν από το τίποτα και έφτασαν στη διεθνή φήμη στο sandbox τους. Χαμογελώ μπροστά σας όμορφες κυρίες.