Filip Novotny Μια τάξη δημοτικού σχολείου στην οποία τα έντυπα σχολικά βιβλία δεν έχουν πλέον θέση, αλλά κάθε μαθητής έχει μπροστά του ένα tablet ή έναν υπολογιστή με όλο το διαδραστικό υλικό που θα μπορούσε ποτέ να ενδιαφερθεί. Αυτό είναι ένα όραμα για το οποίο συζητιέται πολύ, σχολεία και μαθητές θα το καλωσόριζαν, γίνεται σιγά σιγά πραγματικότητα στο εξωτερικό, αλλά δεν έχει ακόμη εφαρμοστεί στο τσεχικό εκπαιδευτικό σύστημα. Γιατί;
Αυτή η ερώτηση έγινε από το έργο Flexibook 1:1 της εκδοτικής εταιρείας Fraus. Η εταιρεία, η οποία ήταν από τις πρώτες που αποφάσισε (με διάφορους βαθμούς επιτυχίας και ποιότητας) να εκδώσει σχολικά βιβλία σε διαδραστική μορφή, δοκίμασε την εισαγωγή tablet σε 16 σχολεία για ένα χρόνο με τη βοήθεια εμπορικών και κρατικών εταίρων.
Στο έργο συμμετείχαν συνολικά 528 μαθητές και 65 δάσκαλοι της Β' τάξης δημοτικών σχολείων και πολυετών γυμνασίων. Αντί για κλασικά σχολικά βιβλία, οι μαθητές έλαβαν iPad με σχολικά βιβλία συμπληρωμένα με κινούμενα σχέδια, γραφήματα, βίντεο, ήχο και συνδέσμους σε πρόσθετους ιστότοπους. Τα μαθηματικά, τα τσεχικά και η ιστορία διδάσκονταν με χρήση tablet.
Και όπως διαπίστωσε η συνοδευτική έρευνα από το Εθνικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης, το iPad μπορεί πραγματικά να βοηθήσει στη διδασκαλία. Στο πιλοτικό πρόγραμμα, μπόρεσε να ενθουσιάσει τους μαθητές ακόμα και για ένα μάθημα με τόσο κακή φήμη όπως τα Τσέχικα. Πριν χρησιμοποιήσουν τα tablet, οι μαθητές του έδωσαν βαθμό 2,4. Μετά το τέλος του έργου του έδωσαν σημαντικά καλύτερο βαθμό 1,5. Ταυτόχρονα, οι δάσκαλοι είναι επίσης λάτρεις των σύγχρονων τεχνολογιών, το 75% των συμμετεχόντων δεν θέλει πλέον να επιστρέψει στα έντυπα σχολικά βιβλία και θα τα συνιστούσε στους συναδέλφους τους.
Φαίνεται ότι η βούληση είναι με το μέρος των μαθητών και των εκπαιδευτικών, οι διευθυντές των σχολείων κατάφεραν να χρηματοδοτήσουν το έργο με δική τους πρωτοβουλία και η έρευνα έδειξε θετικά αποτελέσματα. Ποιο ειναι το πρόβλημα? Σύμφωνα με τον εκδότη Jiří Fraus, ακόμη και τα ίδια τα σχολεία βρίσκονται σε σύγχυση γύρω από την εισαγωγή σύγχρονων τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Υπάρχει έλλειψη ιδέας χρηματοδότησης έργων, κατάρτισης εκπαιδευτικών και τεχνικού υποβάθρου.
Αυτή τη στιγμή, για παράδειγμα, δεν είναι ξεκάθαρο εάν το κράτος, ο ιδρυτής, το σχολείο ή οι γονείς πρέπει να πληρώσουν για νέα διδακτικά βοηθήματα. «Πήραμε τα χρήματα από ευρωπαϊκά ταμεία, τα υπόλοιπα τα πλήρωσε ο ιδρυτής μας, δηλαδή η πόλη». δήλωσε ο διευθυντής ενός από τα σχολεία που συμμετείχαν. Στη συνέχεια, η χρηματοδότηση πρέπει να διευθετηθεί προσεκτικά μεμονωμένα, και έτσι τα σχολεία τιμωρούνται de facto για τις προσπάθειές τους να είναι καινοτόμα.
Στα σχολεία εκτός πόλης, ακόμη και ένα τέτοιο φαινομενικά προφανές πράγμα όπως η εισαγωγή του Διαδικτύου στις τάξεις μπορεί συχνά να είναι πρόβλημα. Μετά την απογοήτευση με το ατημέλητο Διαδίκτυο για τα σχολεία, δεν υπάρχει τίποτα να εκπλαγείτε. Είναι ανοιχτό μυστικό ότι το έργο INDOŠ ήταν στην πραγματικότητα απλώς μια σήραγγα μιας εγχώριας εταιρείας πληροφορικής, η οποία έφερε πολλά προβλήματα αντί για τα αναμενόμενα οφέλη και σχεδόν δεν χρησιμοποιείται πλέον. Μετά από αυτό το πείραμα, ορισμένα σχολεία κανόνισαν την εισαγωγή του Διαδικτύου μόνα τους, ενώ άλλα αγανακτούσαν πλήρως τη σύγχρονη τεχνολογία.
Θα είναι λοιπόν ένα κυρίως πολιτικό ερώτημα εάν τα επόμενα χρόνια θα είναι δυνατό να δημιουργηθεί ένα ολοκληρωμένο σύστημα που θα επιτρέπει στα σχολεία (ή με την πάροδο του χρόνου) την απλή και ουσιαστική χρήση των tablet και των υπολογιστών στη διδασκαλία. Εκτός από την αποσαφήνιση της χρηματοδότησης, πρέπει να αποσαφηνιστεί η διαδικασία έγκρισης των ηλεκτρονικών σχολικών βιβλίων, ενώ σημαντική θα είναι και η εισροή εκπαιδευτικών. «Είναι απαραίτητο να δουλέψουμε περισσότερο με αυτό ήδη στις παιδαγωγικές σχολές» είπε ο Petr Bannert, διευθυντής του τομέα της εκπαίδευσης στο Υπουργείο Παιδείας. Ταυτόχρονα, ωστόσο, προσθέτει ότι δεν θα περίμενε υλοποίηση μέχρι περίπου το 2019. Ή και το 2023.
Είναι λίγο περίεργο που σε κάποιες ξένες σχολές πήγαινε πολύ πιο γρήγορα και τα προγράμματα 1 προς 1 λειτουργούν ήδη κανονικά. Και όχι μόνο σε χώρες όπως οι Ηνωμένες Πολιτείες ή η Δανία, αλλά και στη Νοτιοαμερικανική Ουρουγουάη, για παράδειγμα. Δυστυχώς, στη χώρα, οι πολιτικές προτεραιότητες βρίσκονται αλλού εκτός από την εκπαίδευση.
Όλοι το φαντάζεστε ως πόλεμο Χουρβίνεκ. Η απλή αντικατάσταση των σχολικών βιβλίων με ταμπλέτες δεν έχει γενικό νόημα. Η έννοια της λεγόμενης έξυπνης μάθησης στην πλήρη της μορφή είναι πολύ πιο περίπλοκη και δαπανηρή. Δεν πρόκειται μόνο για την αγορά tablet και τη μεταφόρτωση σχολικών βιβλίων σε αυτά σε διαδραστική μορφή. Ειδικότερα, ο καθηγητής πρέπει να διαθέτει tablet/τετράδιο με κάποιου είδους εφαρμογή καθηγητή, μέσω του οποίου να είναι δυνατός ο έλεγχος των tablet μαθητών, η ροή βίντεο σε αυτά, η αποστολή εγγράφων και απαραίτητου διδακτικού υλικού. Απαραίτητη είναι επίσης η αντικατάσταση του κλασικού μαυροπίνακα και της κιμωλίας με έναν ηλεκτρονικό «έξυπνο πίνακα». Για όλα αυτά, χρειάζεται να έχετε 100% σύνδεση στο Διαδίκτυο, μια γρήγορη γραμμή που θα μπορούσε να χειριστεί τη σύνδεση δεκάδων/εκατοντάδων παιδιών ταυτόχρονα, ώστε να έχετε το δικό σας κέντρο δεδομένων (δίκτυο, διακομιστές, αποθήκευση). Όλα αυτά κοστίζουν κάτι και τα σχολεία δεν έχουν χρήματα για αυτό. Επιπλέον, σίγουρα δεν αξίζει τον κόπο κάθε σχολείο να φτιάξει τη δική του λύση/έργο. Αυτό πρέπει να είναι λίγο ευρύτερο σε εύρος για να αξίζει τον κόπο. Τέλος, υπάρχει ένα ακόμη μεγάλο πρόβλημα και αυτό είναι οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί. Ένα μεγάλο μέρος τους είναι σχετικά «παλαιότεροι» και δεν είναι εξοικειωμένοι με τη σύγχρονη τεχνολογία (πρέπει να έχεις εκπαιδευτές που θα τους διδάξουν τα πάντα και ανθρώπους που θα είναι διαθέσιμοι αν κάτι δεν λειτουργεί).
Αυτό είναι απλώς ένα μικρό αστάρι του τι χρειάζεται για να λειτουργήσει όπως θα έπρεπε και όπως πραγματικά προορίζεται. Το άρθρο σας είναι αρκετά επιφανειακό γιατί δεν έχετε ιδέα για αυτό και πιστεύετε ότι απλά δώστε στα παιδιά ένα tablet και θα είναι πιο έξυπνα..
Dobrý den.
Κανείς δεν λέει ότι η αλλαγή πρέπει να γίνει αύριο. Είναι απλά απορίας άξιο που λειτουργεί αλλού, και υπολογίζουμε σε μια δεκαετή προετοιμασία εδώ. Υπήρχαν κάποιες ετήσιες δοκιμές, από τις οποίες τα αποτελέσματα είναι ξεκάθαρα. (Παρεμπιπτόντως, δεν λέτε ότι τα παιδιά θα είναι πιο έξυπνα, αλλά καταλαβαίνω ότι απλώς προσπαθούσατε να προσθέσετε δραματικό αποτέλεσμα στο σχόλιό σας.)
Ότι τα σχολεία δεν έχουν λεφτά - τι λέτε για τις πιλοτικές σχολές που κατάφεραν να πάρουν τα κεφάλαια παρ' όλες τις διοικητικές δυσκολίες; Το ίδιο και με τους δασκάλους - τα τρία τέταρτα δεν είχαν πρόβλημα με τη σύγχρονη τεχνολογία. Επιπλέον, εάν υπήρχε μια σαφώς καθορισμένη έννοια, αυτά τα προβλήματα θα ήταν παροδικά. Το οποίο, παρεμπιπτόντως, είναι ο πυρήνας του κειμένου -αν δεν είναι αρκετά σαφές- ότι χρειάζεται κάποιο όραμα που δεν μπορεί και δεν θα βγει από το Υπουργείο Παιδείας.
Όπως έγραψα μιλάς μόνο για κάποιο ψευτοέξυπνο σχολείο, που αγοράζεις tablet για μαθητές και φεύγει. Δεν υπάρχει άλλη αλληλεπίδραση εδώ. Φυσικά, τα σχολεία μπορούν να πάρουν χρήματα για αυτό, αλλά δεν είναι έτσι. Το πρόβλημα θα προέκυπτε αν ήθελαν να το κάνουν σε συνεννόηση με όλους. Είναι δύσκολο για ένα σχολείο να αντέξει οικονομικά το δικό του data center για 20 megabyte.Γι αυτό λέω ότι είναι απαραίτητο να το χορηγήσουν συλλογικά για όλους και όχι τα σχολεία να το κάνουν μόνα τους και πάντα διαφορετικά.
Και το διάβασες καθόλου το άρθρο; Άλλωστε, το δεύτερο μισό του αναφέρει ακριβώς το θέμα της γρήγορης σύνδεσης στα σχολεία, και τις ανάγκες ενός ολοκληρωμένου συστήματος και συνολικής αντίληψης. Αναφέρεται επίσης η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών και η ανάγκη δημιουργίας τεχνικού υπόβαθρου. Από όσο ξέρω, πουθενά στο άρθρο δεν αναφέρεται ότι το μόνο που έχετε να κάνετε είναι να μοιράσετε iPad στα παιδιά.
Δεν πιστεύω πραγματικά στη χρήση tablet στο σχολείο και χρησιμοποιώ υπολογιστή εδώ και 20 χρόνια. Άλλωστε, ακόμη και οι φοιτητές δεν μπορούν να αντισταθούν στους πειρασμούς που προσφέρουν οι φορητοί υπολογιστές και οι συνδέσεις στο Διαδίκτυο. Και αν πάλι περιορίζεται περιοριστικά από τον δάσκαλο, τότε είναι απλώς ένα είδος πούλιες που θα κουραστεί σε λίγο.
IMHO, το πρόβλημα της εκπαίδευσής μας βρίσκεται κάπου αλλού. Μαθαίνουν να προσθέτουν, να αφαιρούν, να πολλαπλασιάζουν, να διαιρούν, αλλά τα παιδιά δεν καταλαβαίνουν το νόημα. Τα κλάσματα και τα δεκαδικά διδάσκονται, αλλά ακόμη και στην έκτη δημοτικού, τα παιδιά δεν γνωρίζουν ΤΙΠΟΤΑ για το σύστημα αριθμών με το οποίο δουλεύουν. Λένε στους μαθητές λέξεις, αλλά χάνουν το νόημα αυτών των λέξεων. Είναι κατανοητό ότι δεν μπορούν ακόμη να επεξεργαστούν τόση αφαίρεση και τόσες πολλές νέες έννοιες, αλλά γιατί να πλημμυρίσουν το μυαλό τους με επιπλέον έρμα;
Ταμπλέτες, διαδραστικοί πίνακες, υπολογιστές στα γραφεία... όλα αυτά είναι απλώς περισπασμοί που ενδιαφέρουν για λίγο, αλλά μετά αποσπούν την προσοχή από σημαντικά πράγματα. Είναι μια απλή νίκη της μορφής έναντι του περιεχομένου. Δεν χρησιμοποιούσαμε σχολικά βιβλία στο σχολείο, δεν χρειαζόμασταν γιατί είχα την τύχη να μπω στο «μάθημα μαθηματικών», οπότε αντί για σχολικά βιβλία είχαμε ποιοτικούς καθηγητές που είχαν τακτοποιήσει τα πράγματα στο κεφάλι τους. Κάπως έτσι χωρίζαμε τα πολυώνυμα με τα πολυώνυμα στην έβδομη τάξη του δημοτικού - κάτι δηλαδή που δεν είναι ικανοί ακόμη και κάποιοι απόφοιτοι κάποιων πανεπιστημίων.
Τι γίνεται λοιπόν με τα tablet; Πρώτα, πρέπει να αλλάξετε τη «δουλειά» σε «αποστολή». Τότε είναι απαραίτητο να κατηχηθεί η κοινωνία ότι ένας δάσκαλος έχει την ίδια, ή ανώτερη, κοινωνική θέση από τον διευθυντή μιας μεγάλης εταιρείας ή ακόμα και τον ίδιο τον πρόεδρο της Τσεχικής Δημοκρατίας. Μπορώ να φανταστώ πόσο ταπεινωτικό πρέπει να είναι για έναν δάσκαλο όταν ακούει από παντού τι βάρος είναι για τους συμπολίτες του, επειδή έχει 2 μήνες διακοπές και εξακολουθεί να τριγυρνάει κάπου (ότι δουλεύει σχεδόν συνεχώς απλήρωτες υπερωρίες, μερικές φορές Δεν μπορεί να κάνει διακοπές και οι γονείς του ρίχνουν όλα τα προβλήματα με την εκπαίδευση των φουστάνια τους) Στη συνέχεια, οι μισθοί των δασκάλων αλλά και οι απαιτήσεις για επιλογή δασκάλων πρέπει να αυξηθούν ριζικά. Όταν γίνουν όλα αυτά, μόνο τότε θα επέτρεπα στον εαυτό μου να ασχοληθεί με «ταμπλέτες για σχολεία».
ΥΓ: Δεν είμαι δάσκαλος, ούτε υπήρξα ποτέ, αλλά ξέρω αρκετούς από αυτούς, και πολλοί από αυτούς προσπαθούν με το σώμα τους να εμποδίσουν το φράγμα να σπάσει ακόμη και με κόστος προσωπικών θυσιών (αρκετοί από αυτούς κατέληξε στο νοσοκομείο με ψυχολογικά προβλήματα). Παντού για την αξιοθαύμαστη προσπάθειά του δέχεται μόνο ύβρεις, χλευασμούς και αχαριστίες.
Πλήρης συμφωνία! Δεν είμαι δάσκαλος, αλλά κάθε λογικός άνθρωπος μπορεί να το δει αυτό.
Όσο και να προσπαθήσουμε, θα συνεχίσουμε να ψηφίζουμε τα ίδια κοινοβουλευτικά κόμματα, ΤΙΠΟΤΑ δεν θα αλλάξει, αυτά τα κόμματα έχουν ήδη δείξει πού είναι οι προτεραιότητές τους.
Ένα τεράστιο, τεράστιο συν! Χαίρομαι που στις μέρες μας υπάρχει κάποιος που εκτιμά τις ασυνήθιστες απαιτήσεις του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Τι πρέπει να περάσει ένας τυπικός ψάλτης γυμνασίου - είναι κόλαση! Δεν συμφωνώ με τους σημερινούς ολοένα και πιο κακομαθείς κούτσους, που δεν έχουν τίποτα καλύτερο να κάνουν από το (χαχα, τι ειρωνεία σε αυτό το site) να χτυπούν μόνιμα το iPhone τους κάτω από τον πάγκο. Πιο συνειδητοποιημένοι άνθρωποι!
Δυστυχώς, ανακατεύετε αχλάδια και μήλα. Τα tablet για τα σχολεία δεν υπάρχουν για να κάνουν τον δάσκαλο να νιώσει καλύτερα ή να ανεβάσουν το επίπεδό του. Το tablet έχει μεγάλες δυνατότητες να αυξήσει την ποιότητα της διδασκαλίας. Ο Dale εξοικονομεί χρόνο, χρήματα για βιβλία και τον χαρτοφύλακα ενός μαθητή.
Εγώ ο ίδιος έχω αρχίσει πάλι να μελετάω και λυπάμαι πολύ που δεν υπάρχουν σχολικά βιβλία στο iPad, αντίθετα σέρνω ένα σωρό βιβλία και σημειωματάρια.
Είμαι ευγνώμων που υπάρχουν τουλάχιστον μερικά βιβλία PDF από το Fragment. Διαφορετικά, έχουμε πολύ διδακτικό υλικό στο σχολικό σύστημα, όπου μας το παρέχουν οι δάσκαλοι. Είναι πολύ βολικό να κάνετε λήψη, αποθήκευση και εργασία με αυτά τα υλικά.
Δεν νομίζω ότι πρέπει όλοι να είναι τόσο ιδιοφυΐες που να χρειάζεται να μαθαίνουν και να απομνημονεύουν ψυχολογία στα μαθήματα, το ίδιο ισχύει για τη νομική, την ιστορία κλπ. και γι' αυτό χρειαζόμαστε ακόμα βιβλία που μπορούν να αντικατασταθούν από ένα τάμπλετ. Μπορείτε επίσης να γράψετε δοκιμές σε αυτά και μετά να τα αποθηκεύσετε στο σύστημα, υπάρχουν πολλές δυνατότητες, αλλά πρέπει να ξεκινήσετε από κάπου!
(ένα μικρό παράδειγμα, ένα χάρτινο εγχειρίδιο 170 kc, το ίδιο σε PDF 69 kc - μπορείτε εύκολα να εκδώσετε ένα σχολικό βιβλίο με έξοδα του κράτους και στη συνέχεια να το διανείμετε σε κάποια σχολική άδεια δωρεάν, και ήδη εκατομμύρια έχουν εξοικονομηθεί)
Και πάλι δεν καταλαβαίνετε το γραπτό κείμενο. Και γενικά δεν καταλαβαίνεις.
Κοίτα, έχω δεκάδες βιβλία O'Reilly μόνο σε ηλεκτρονική μορφή. Επίσης βασικά διαβάζω μυθοπλασία μόνο ηλεκτρονικά. Το σημαντικό είναι ότι επηρεάζει την ποιότητα της διδασκαλίας μόνο ελαφρώς θετικά και μερικές φορές ακόμη και πολύ αρνητικά.
Όλο το κείμενό μου αφορά το γεγονός ότι το ουσιαστικό στοιχείο είναι ένας *ποιοτικός* δάσκαλος που θα πληρωθεί καλά για τις ικανότητές του και κυρίως θα θέλει να ασκήσει το επάγγελμά του. Δεν χρειάζεται τάμπλετ για αυτό (δεν το ισχυρίστηκα πουθενά και δεν καταλαβαίνω καθόλου πώς μπορείς να το πάρεις τόσο λάθος από το κείμενό μου). Μόνο ένας τέτοιος δάσκαλος θα μειώσει τον χρόνο που απαιτείται για την εκθετική κατανόηση της ύλης και πάντα πολύ περισσότερο από οποιοδήποτε σχολικό βιβλίο σε tablet.
Υπάρχει ακόμα ένα πολύ σημαντικό εμπόδιο στην εκπαίδευση, αλλά είναι στο πλευρό των μαθητών/μαθητών - η αδυναμία συγκέντρωσης. Το tablet επιδεινώνει αυτήν την ανικανότητα επειδή εκτρέπει την προσοχή σε μη βασικά.
Παρεμπιπτόντως, για τους ανθρώπους που δεν μπορούν να θυμηθούν τα πάντα (μην ανησυχείτε, είμαστε οι περισσότεροι), εφευρέθηκαν μεγάλα κενά περιθώρια στα σχολικά βιβλία, ένα σκισμένο σημειωματάριο και ένα μολύβι με μια γόμα στην άλλη άκρη. Ένα μοναδικό κομμάτι τεχνολογίας με μεγάλη διάρκεια ζωής. Και η οθόνη είναι επίσης πολύ εύκολη στο άμεσο ηλιακό φως.
Τα πράγματα για τα οποία γράφεις είναι καλά, αλλά δεν είναι επικριτικά και είναι, αν λυπάσαι, σκουπίδια.
Νομίζω ότι ξέρω για τι πράγμα μιλάς. Όμως ο καθένας μας έχει διαφορετική άποψη για την κατάσταση και το άρθρο. Δεν νομίζω ότι ένα tablet πρέπει να αντικαταστήσει έναν ποιοτικό δάσκαλο ή να λύσει κάποια σχολική κρίση. Και μην το σκεφτείτε καν στις ΗΠΑ, όπου το σκέφτηκαν.
Καταλαβαίνω ότι η ενδεικτική φωτογραφία μπορεί να οδηγήσει στην ιδέα να δούμε έναν μαθητή για πρώτη φορά με ένα iPad πίσω από το έργο, αλλά δεν είναι αυτό το θέμα. Δεν έχουμε μόνο δημοτικά σχολεία, υπάρχουν και λύκεια και λύκεια.
Τα μαθηματικά δεν ξεγελιούνται, ένα tablet πραγματικά δεν βοηθάει εκεί, αλλά γιατί οι δάσκαλοι δίνουν κακά αντίγραφα xerox για να κάνουν την εργασία;
Καταλαβαίνω το tablet ως μεγάλο βοηθό και ειδικά τη στροφή στον 21ο αιώνα, απευθείας από το μολύβι με τη γόμα. Και δεν χρειάζεται να είναι απλώς ένα tablet, απλώς ένας υπολογιστής στο σπίτι - αλλά πού είναι το περιεχόμενο;
Οπότε, για να το συνοψίσω, το e-learning είναι ένα ξεκάθαρο ναι για μένα (αφορά το περιεχόμενο, όχι το κέικ).
Κύριε Slávek, δεν ξέρω τι έχετε στο μυαλό σας, αλλά μάλλον... Πού στο καλό βρήκατε τα εκατομμύρια που σώθηκαν; Εξοικονομείτε εκατό σε ένα σχολικό βιβλίο, αυτό είναι πραγματικά μια βόμβα, αλλά αυτό το ηλίθιο ipad κοστίζει περίπου 7000-12000, επομένως δεν θα εξοικονομήσετε πραγματικά εκατομμύρια, αλλά θα έχετε ζημιά δισεκατομμυρίων. Παράδειγμα: υπάρχουν 30 άτομα στην τάξη μας, μετά υπάρχουν Β και Γ, και αυτό σε 8 χρόνια, δηλαδή 720 μαθητές, ΑΥΤΟ ΕΙΝΑΙ ΜΟΛΙΣ ΠΑΝΩ ΑΠΟ 5 ΕΚΑΤΟΜΜΥΡΙΑ ΣΕ ΤΑΜΠΛΕΤ, αν κοστίζουν ΜΟΝΟ 7000 CZK, τότε πρέπει να αγοράσετε βιβλία για αυτούς Συνολικά, τα σχολικά εγχειρίδια διαρκούν περίπου 6 χρόνια, τα tablet ίσως 2 χρόνια, μετά απλά καταρρέουν.
Καλύτερα να σκάσετε την οικονομική ευφυΐα την επόμενη φορά….
Οπότε δεν γράφω πουθενά ότι θα δοθούν tablet, οπότε δεν γράφω τίποτα για το ότι είναι iPad. Και δεν έχουμε μόνο δημοτικά σχολεία. Δεν δίνονται σχολικά βιβλία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και όταν το υπολογίζω, ο μέσος όρος είναι 150/βιβλίο x 10 μαθήματα x 4 χρόνια είναι 6000 kc. Δεν νιώθω Sesity, αλλά ένα κοστίζει 20kc. Και γράφω από email. Τα σχολικά βιβλία θα μπορούσαν να γραφτούν με δωρεάν άδεια και να δοθούν δωρεάν.
Και αν έχεις τόσο περιορισμένη άποψη γι' αυτό, σε λυπάμαι.
ΥΓ όσοι δεν έχουν επιχειρήματα χρησιμοποιούν ύβρεις
P.S2. η κόρη μου έχει ήδη ένα tablet και όταν βγει το mini 2 θα έχει άλλο ένα.
Εκτός θέματος: Το κύριο πρόβλημα είναι πραγματικά στην ποιότητα των καθηγητών, τι μπορεί να προστεθεί όταν ακόμη και ο αναφερόμενος διευθυντής δεν μιλάει καλά τσέχικα και ξεχνά τη λέξη «Πήραμε τα λεφτά από ευρωπαϊκά κονδύλια...
Το γεγονός ότι κατά καιρούς διαβάζουμε ότι μια τάξη κάπου ήταν εξοπλισμένη με ταμπλέτες της Apple είναι απόδειξη του έξυπνου εταιρικού μάρκετινγκ, της επιθυμίας του προσωπικού της σχολής να απορρίψει ηλεκτρονικά είδη κύρους χωρίς να τα πληρώσει και της ανικανότητας των δημοσιογράφων που αναφέρουν με ενθουσιασμό (πρόσφατα Respekt). .
Φυσικά, είναι θεμελιωδώς επιθυμητό οι υπολογιστές να γίνουν βασικό εργαλείο για τα παιδιά στα σχολεία, αλλά για να έχει νόημα και να αξίζει το κόστος και την προσπάθεια, πρέπει να είναι υπολογιστές στους οποίους μπορεί επίσης να δημιουργηθεί περιεχόμενο, όχι tablet. Για να είναι εφικτό το έργο, πρέπει να είναι μια φθηνή τεχνική, διατηρώντας παράλληλα βασικές πτυχές της λειτουργικότητας. Και πρέπει να είναι ένα σύστημα για το οποίο τα σχολεία (ή ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα σε μια δεδομένη χώρα) θα μπορούν να δημιουργούν εφαρμογές εύκολα και χωρίς εμπόδια. Αντίθετα, δεν πρέπει να είναι ένα σύστημα που θα εξαρτάται από ένα μονοπώλιο. Χωρίς περαιτέρω καθυστέρηση, θα πω ότι τα netbook με Linux πλησιάζουν αυτές τις απαιτήσεις, ενώ η τεχνολογία της Apple έρχεται σε αντίθεση με αυτές. Σε αντίθεση με τον κ. Novotný, νομίζω ότι το iPad ως πρότυπο σε όλα τα σχολεία είναι αδύνατον χωρίς κανένα «αλλά» (σημειώνω ότι προσωπικά είμαι ικανοποιημένος χρήστης των προϊόντων της Apple).
Το συμπέρασμα του άρθρου είναι μια ευχάριστη μη σοβαρή καμπάνια. Τα αποτελέσματα των δοκιμών σε μερικά προηγμένα σχολεία λένε πολύ λίγα για το πόσο εφικτό είναι το σχέδιο σε ολόκληρο το σχολικό σύστημα - και μόνο με αυτήν την υπόθεση έχει πραγματικά νόημα. Αυτό έχει ήδη επιτευχθεί στις αναφερόμενες ΗΠΑ, Δανία ή Ουρουγουάη;